生物的学习方法汇总十篇
生物的学习方法篇（1）
如何记忆才更快捷、更有效呢？其实可以在教学中适当地教会学生应用“联想记忆法”。什么是“联想记忆法”？“联想记忆法”就是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。我们知道，记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系，思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。如能经常形成联想和运用联想，就可增强记忆的效果。联想是有规律可循的，联想的规律有接近律、类似律、对比律、因果律等，有接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。根据联想记忆法，整合生物教学特点和生物知识点的特点，下面为大家介绍几种巧记方法：
一、口诀法
其实关于口诀的生成可以通过以下方式来实现：比如利用同音字或读音相近的字，代替需识记的没规律的那部分生物知识，从而将生硬的知识转变为熟悉的知识，达到快速记忆的目的。例如，微量元素可以这么记：“铁（fe）猛（mn）碰（b）新（zn）木（mo）桶（cu）”。在教学过程中，也可以将需要记忆的生物知识精简为很少能引发记忆的几个字，从而提示出需要记忆的内容。例如，细胞在分裂过程中，各个时期的特点很重要，记忆也比较麻烦，因此，可以利用口诀法，将各个时期的特点分别编为：间期：细胞完成dna的复制和有关蛋白质的合成。前期：膜仁消失，现两体（前期：核膜、核仁逐渐解体；染色质变为染色体；出现纺锤体）。中期：形定数晰，赤道齐（中期：染色体形态固定，数目清晰，着丝点有规律的排列在赤道板上）。后期：点裂数加，分两级（后期：着丝点一分为二，染色体数目加倍，子染色体移向细胞的两极）。末期：两消两现，重开始（染色体和纺锤体消失，核膜核仁重新出现）。
二、比喻法
“兴趣是最好的老师。”在课堂上为了让学生集中注意力有兴趣听课，也可以帮助学生记忆知识点，可以适当用一些吸引学生、激发兴趣的方法，比如举例子、打比方，将难理解的知识变成浅显易懂的实例。比如，在复习基因表达时，把dna比喻为“剧本”，而rna是“导演”，蛋白质是“演员”。再比如复习体内能量代谢时，把机体比喻成一个“家”，把atp（直接能源物质）比喻成“家”里的“钞票”，可以用来直接卖东西；糖类就像“家”里的“活期存折”，“钱”
（atp）不够了就从“活期存折”（糖类分解）里取；脂肪就像“定期存折”，“活期存折”（糖类）里钱不够时，就该用“定期存折”里的钱了；蛋白质就像家里的不动产，当定期存折（脂肪）不够了，就该动用不动产（蛋白质）了，此时，机体有生命危险了，就像家庭面临瓦解一样。这样的比喻让学生很容易就理解了机体的能量供应和利用情况。除此以外，在教学中还有很多，比如把细胞比喻成一个大工厂，各种细胞器比喻成各个“车间”，核糖体为“蛋白质生产车间”，内质网为初加工和传输车间，高尔基体是终加工和包装形成成品车间
等等。
三、理解法
同学习其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进
行记忆，对于生物学来说，学生也可以适当地利用其他学科的原理和知识，来理解生物学知识，这样对需要记忆的知识就会更清晰，记忆也将更牢固。比如，在学习物质进出细胞方式时，自由扩散为什么不需要细胞格外提供能量？可以应用物理上的能量守恒定律来帮助理解，自由扩散是物质从浓度高的一侧移向浓度低的一侧，从高到低又相当于存在势能，物质移动的过程中就是将势能转化
为动能，所以不需要细胞格外提供能量。再比如，在记忆密码子共有64种时，可以应用数学上的排列组合的知识。密码子是由mrna上的三个相邻的碱基组成，每个碱基的位置上都有a、u、c、g四种可能，所以密码子共有43种，即64种。
四、体验法
亲身体验有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。然而很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情境，让学生感受其过程，想办法解决出现的问题，会记忆犹新。比如，在学习体液调节时，激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如co2等）通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。从体液调节的定义来看，体液调节除了学生都熟悉的激素调节方式外，还有其他方式，但这也是学生常常忽略的，所以可以通过学生熟悉的情境入手加深学生的印象。常见的例子如人工呼吸、剧烈运动时呼吸加深、加快。在人工呼吸时，其实呼入被救者体内的并不是o2，而是co2。当体内co2浓度升高时，就会刺激呼吸中枢，使呼吸加深、加快。再比如，在神经调节收缩反射的实例中，学生往往感到困惑的是先感到疼痛，还是先缩手？这也可以通过生活体验得以理解记忆。当非常锋利的刀快速划过手指时，往往是先缩手，过段时间才能感觉到疼痛。通过“实物 情境设置 学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。
参考文献：
生物的学习方法篇（2）
在高中所有的学科当中物理这门自然科学课程比较难学，特别是一些理科生的同学每次考试的时候语文英语数学可能都在130分以上总成绩也在640分以上，可是他们的物理成绩却可能刚刚的及格或者还未及格，这样就严重影响了他们的总成绩，在求学的道路上给自己设置障碍。但是值得物理老师认真思考的是如何有趣味的教学让学生有学习物理的兴趣，值得学生自己思考的是如何有效的学习物理让物理成绩有所提高，下面就让我们浅谈分析如何培养学生学习物理积极性的方式方法。
我们都知道教学中的三要素为：教育者、受教育者、教育中介，那么就相当于是我们的物理老师、学生本身以及我们的物理教材，我们就一一的来分析，找出之间的联系找出方法以便我们更好的学习，得到提高。
一、物理是什么，物理的重要性
说起物理我们的第一反应就是伽利略1589年在比萨斜塔当着其他教授和学生面做的落体实验，证实不同重量球体自由落下，它们同时着地的实验，了亚里士多德的观点。奠定了人类现代物理科学的发展基础，成为人类现代物理学的创始人。那么物理的定义就是：物理指事物的内在规律，事物的道理，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学。
二、教育者如何快乐的教学
我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，所谓课上得有趣，就是说：不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在快乐的心情下所获得的一切知识会掌握得迅速而牢固。
教育者首先应当树立 “教与学”辩证统一的教学思想，其次教师要正确认识和发挥其主导作用最后教师要注重教法和学法的研究。在教学过程中建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，真正承认学生是学习、认知和发展的主体。
三、受教育者如何快乐学习
俗语曾说：树靠人修，学靠自修。先生只是引路人，学问全靠自用心，应当随时学习，学习一切，应该集中全力以求知道得更多，知道一切――高尔基有句老话是这样说的，师傅领进门修行靠个人，学习这件事情还是要靠自己。最简单的学结起来就是要靠自己有学习计划。
首先，学习的第一个环节是预习。在每次上课前，抽出一段时间将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
其次，上课是我们学习的中心环节。上课的时候认真听课是最主要的，要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。处理好听课和记笔记的关系，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。
第三，课下巩固复习，在作业的基础上，我们再做作业。这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。
第四，如遇疑难问题，我们应该及时想办法（如请教同学、老师或翻阅资料等）解决，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。
第五，学会总结以及做好错题笔记，学习的最后一个是对所学知识的小结。
虽然学习物理枯燥而乏味，但物理的重要性也不可避免，希望有效的学习方法对同学们的物理学习有所帮助。
参考文献：
生物的学习方法篇（3）
对于我们大部分的学生来说，高中的生物实验课是既新鲜又陌生的（我们的学生在初中时，生物实验课是不太重要的），而我们的实验又需要学生一定的动手能力以及在实验中对实验原理和现象等的进一步理解。这些都在一定程度上导致了学生对实验课的不重视或是难掌握的现象，更甚者还会产生一定的恐惧感。其实，教师只要对学生进行正确的引导，这些问题都是可以解决的。
一、要上好实验课，首先要使学生做到“三熟悉”
(一)熟悉实验原理。夸美纽斯曾说过：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，在我们的每一节实验课之前，都应使学生了解他们将要学的是什么，原理是什么，我们为什么要那样做等等。比如，在讲解“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时，我们可以先让学生理解本节实验课其实自始自终都围绕着三个反应式进行的：①还原糖 斐林试剂砖红色沉淀；②脂肪 苏丹ⅲ橘黄色（或脂肪 苏丹ⅳ红色）；③蛋白质 双缩脲试剂紫色。学生理解了实验原理后，就非常清楚他们接下来要做什么了，他们能够很快地将桌上的材料与试剂作了分组，并在接下来的实验中，能根据实验现象准确的判断他们的实验操作是否正确。
(二)熟悉实验材料。我一般不提倡学生在做实验前，不作任何思考地去查看本实验的材料和试剂，而是会让学生在理解了实验原理后，告诉我他们想要完成此实验，所需的材料是什么。一般来说，学生会很快地给我一个满意的答案。但有时也会有差错。还是以“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”为例，学生可能会认为甘蔗也可以作为实验材料，那么说明学生对还原糖的概念理解不清楚，此时教师应及时纠正学生，并适当巩固还原糖的概念，效果较好。同时，由于这是学生在操作过程中亲身所遇的问题，往往记忆深刻，在以后的做题中不易出错。
(三)熟悉实验试剂。对于实验试剂，往往学生在了解实验原理后，给出的一般是几种主要的试剂，而且对于试剂的使用也不是很熟悉。此时，我往往会采用引导的方法，让学生积极思考，最后只要给我一个接近的答案便可。如，在讲解“dna粗提取与鉴定实验”时，我会先讲清不同浓度的nacl溶液的作用，然后让学生思考，这几种浓度的nacl溶液估计会在什么时候使用，此时学生的兴趣往往会很浓，积极性也很高，他们会告诉你在他们预测的哪一步使用哪一种浓度的nacl溶液，然后我就趁热打铁让学生带着求证的想法进入下面的课堂学习，一旦发现自己的设想与书上的一致时，他们会很兴奋，效果自然很好了。
二、课堂演示，教学做合一
对于生物实验课，课堂演示自然是少不了的。因为不论学生课前如何地去预习研究，对于真正的实验操作以及操作的规范性还是要教师去教授的。所以，课堂演示就显得尤为重要了。但是假如教师只是一味地在讲台上“一是一、二是二”的做传统的演示，那么，本应该作为课堂主体的学生永远只是“旁观者”，并且是被动地、机械地接受知识。假如能让学生也参与到课堂演示中来，那么效果就大不一样了。
我们以“新陈代谢与酶”这一节课中的两个演示实验“比较过氧化氢酶和 fe3 的催化效率”及“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”为例，在课堂上，每一个实验我们都可以请一位男生和一位女生上讲台与教师一起做实验，当发现老师请了一男一女两位同学，学生的注意力就会立刻集中到讲台上来，然后教师再请两位同学各取一支试管，分别按照教师的讲解操作，同时，请下面的学生密切注意两位同学的操作是否有误，如发现有误，教师就可以根据此时现成的例子加以纠正，并趁机教学生如何正确操作，以及本实验应该注意些什么，必要时，教师应亲自操作演示，这样一节课下来，效果往往比单纯的教师演示教授要好。我记得陶行知先生说过，教学中应做到“教学做合一”，他是这样解释“教学做合一”的：“事怎样做就怎样教，怎样学就怎样做，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”我觉得可能就是这个道理吧。
三、活跃思维，课堂的灵魂
现在的很多学科，尤其是我们的生物，在很多地方都不仅仅要求学生单纯的了解或掌握某一个知识点，更重要的是，我们要求学生在学知识的同时，能够做到前后联系，形成一个知识体系。而生物实验课，自然也不例外。我们要求学生能将前后所学的知识进行对比，从而加深理解；或者是在某个新知识点上能利用之前已有的知识基础，充分发挥联想，做到举一反三；更甚者，我们要求学生能产生某些创造性的思维，从而将所学知识及时地进行“消化”。
如在学习“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验时，我们要求学生能将此实验与“观察植物细胞的有丝分裂”实验进行对比，对比的依据是两实验都用到了洋葱。另外，在学习“观察植物细胞质流动”实验时，我们希望学生能充分发挥想象力，把细胞质与叶绿体的关系想象成河水与船的关系，从而加深对细胞器与细胞质基质的理解；当然我们还要求学生能产生某些创造性的思维，如在学习“酶的专一性”实验时，学生竟能提出“胃蛋白酶能把胃自身催化分解掉吗？”从而加深了对酶的反应条件以及细胞膜结构的理解等等。总之，课堂上，学生活跃的思维，便是课堂的灵魂。
生物的学习方法篇（4）
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2014）10-089-01
目前许多中学生对学习越来越不感兴趣，对像生物这样的所谓“副科”更是呈现厌学的势态，如何改变这种现状，让学生对生物课感兴趣，成为老师急需解决的问题。
一、充分运用直观教学，提高学生的学习兴趣
首先，自制简易模型，激发学生学习兴趣。例如，在讲“人体内废物的排出”中的肾单位时，为了便于学生记忆，我就制作了一个简易的肾单位模型：用一团毛线做肾小球，两端的线头抽出来作为入球小动脉和出球小动脉，用卡纸制作一个空心的球体，上方下陷，作为肾小囊，球体下面挖个孔，用一根空心管接起来，空心管代替肾小管。把线团放在球体下陷的部位，线团抽出来的其中一端缠绕在空心管上，作为出球小动脉包绕在肾小管外面的毛细血管。这样，一个简易的肾单位就制作好了。学生看起来很直观，学起来也不抽象了。课后还可以让学生模仿自制这样的肾单位。在讲骨骼运动时，对于骨牵引骨骼肌绕关节运动，可以用橡皮筋、薄木片和铁钉组装而成。这样简单易做，经济实惠，学生既掌握了知识，又提高了学习生物的兴趣，还培养了动手动脑能力和理论联系生活实际的能力。
其次，安排学生上课时自带实物比较学习。如在学习花的结构内容时，让学生收集一些常见的花，在课堂上拿出来互相观察、比较，然后小组合作探究，结合课本记录下花的结构。同样，在学习种子的结构时，可以让学生自带蚕豆、花生、玉米、小麦等一些种子进行比较学习。在实物面前，直观的观察远比抽象的讲授有兴趣。
二、巧设教学情景，引导学生积极学习
教学情境设置适当则可以优化教学效果,引导学生在良好的教学情景中去积极主动、有机融合学习生物知识,从而充分发挥出学生的探究思维及探究兴趣。教师在教学情境中应该巧妙地穿插文字以及教学资料图片,也可以通过录像以及ppt课件来创造教学情景,甚至可以将实验的动画演示通过多媒体技术在课堂上向学生展示。比如,在学习细胞有丝分裂这个知识点时,因为这个知识点比较抽象,学生难以领会,为此,教师就将有关细胞分裂的动态过程巧妙地制作成多媒体课件,从而让学生亲身感受到细胞分裂之真实情景。同时,在这个教学情境中,向学生提出与细胞分裂的相关问题引导学生积极地去探究情景,加深细胞周期及着丝点分裂等基本概念,了解染色体、染色单体及dna在细胞分裂过程中如何变化与变化中存在的各种关系,从而构建出自己的生物知识学习体系。此外,也可以结合教学实际精心设计探究式问题情境,启发学生对生物知识产生一种认知需要,积极主动参与探究生物学知识。比如,在学习遗传的基本规律这个知识点时,就可以运用情境提问式向学生导入探究课题。“为何有的学生是双眼皮,有的学生是单眼皮?“”为何有的学生的父母均是双眼皮,而他却为单眼皮?”,“为何有的学生是双眼皮,而其姐妹却是单眼皮呢?”运用这种探究性的情境提问,可以调动学生的积极性及学习兴趣,引导学生积极思考、讨论与学习,充分提高课堂教学效果。
三、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂
首先，在生活经历中体验生物知识。学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。比如在讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
其次，鼓励学生在生活中运用生物学知识。学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。
生物的学习方法篇（5）
【abstract】that physical teaching process is that one seeps through ideological education , passes on knowledge , trains ability , training a technical ability , develops the mind, uses the process that the student is trained by the correct scientism , scientism , that in the process of this, face to face, teaching method accomplishes the mission teaching , realizes the purpose teaching is one ring of key.
【key words】physics teaches; method; cultivate
【中图分类号】g642.421 【文章标识码】c 【文章编号】1326-3587（2012）02-0044-01
物理教学过程是一个渗透思想教育、传授知识、培养能力、训练技能、启发思维，使学生受到正确科学态度、科学方法训练的过程，在这过程中教学方法对完成教学任务，实现教学目的是关键的一环。它起着桥梁与纽带作用，为教与学铺平了道路，为解决教学中知与不知、能与不能的矛盾提供了有效途径。正确的教学方法会使教学内容重点突出，减少甚至消除教学难点，使学生能更好地理解教学内容，不断提高学习质量。正确的教学方法会使教学过程变得符合学生认识过程，适应学生心理特点，使学生学习兴趣大增，不断探索问题，深入学习，从而收到教学的最佳效果，提高教学效率。在研究教学方法的同时要用更多的精力去研究学生的学习方法。下面，结合物理教学谈几点培养学生学习物理的方法，请各位同仁指教。
一、通过学生自主探究，激发学生学习物理的兴趣，便于掌握知识
一般认为，自主学习是指学生在学习过程中遵循自身发展的客观规律，满足自身发展与社会发展的需要，在老师的启发下，通过学生的自主意识，主动精神的培养，最大限度地调动其"自主性"，使之在自主意识的支配下，在各种活动中主动参与、主动构建、主动创造，使学生不断地开发自我、发展自我、完善自我。
探究，也叫科学探究，就是指在教师的指导和帮助下，让学生运用科学家的科学探究方法，经历与科学家进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学思想和精神的一种学习方式，这样可以充分调动学生学习的主动性，使学生在科学探究的过程中掌握自主学习的方法，增强了学习物理的兴趣，提高了学生的知识与技能。
例如，在进行物理“压强”概念教学时，通常都是教师在讲台上演示，学生在台下根据现象得出压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关的结论，学生接受知识较为被动。如果让学生自己动手操作这种实验，学生的学习效果将会大不一样。我们可以让每组同学带一块厚海绵，用木块、铁钉做一个实验小桌，发给学生每组一个大砝码，再让学生自己设计一个实验结果记录表格，然后按步骤进行操作。有些同学设计了如下表格：
学生根据结果讨论得出：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受压的面积有关，进而引出压强的概念。通过学生自己动手、动脑，使得压强概念引入水到渠成，理解难度降低，便于学生掌握，激发了学生的学习兴趣。
二、重视观察和实验
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
生物的学习方法篇（6）
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”在生物学教学中，要根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一。生物教学中常见的方法有以下几种，仅供参考：
一、比较法
比较法是学习过程中最常用的方法也是其它方法的基础。有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之间的相同点。如通过对叶绿体和线粒体的比较可以得出两细胞器三方面的相同点：双层膜结构，遗传上的独立性，与能量代谢有关。求异法即找出不同点，例如通过对动、植物细胞亚显微结构的比较可总结出植物细胞特有的结构――细胞壁、大液泡、质体，以及高等动物细胞特有的结构――中心体。
二、分类法
即根据一定的标准对有关材料进行科学分类，分类随标准而异，在比较的基础上进行分类。如新陈代谢从“方向”上分同化作用和异化作用，从“性质”上分物质代谢和能量代谢;新陈代谢的类型从同化作用上分自养型和异养型，从异化作用上分需氧型和厌氧型。
三、联系法
每门学科都有其严密的知识体系，学科内部以及不同学科间都存在着联系。教学中应指导学生从横向、纵向两方面去挖掘相关知识的联系。生物体是一个互为联系的统一体，生物体各结构之间、结构与功能间、结构与环境之间都存在着联系。教学中可以指导学生从细胞、组织、器官、系统四个水平寻找结构间的联系，体会结构与功能、结构与环境的统一性，如人体的呼吸、消化、循环、泌尿、内分泌和神经系统之间以新陈代谢为纽带而相互联系。此外还要加强理论与实际的联系，用生物学知识解释生活中的某些生物学现象，做到学以致用。
四、归纳法
归纳法是学生在占有学习材料的基础上，对材料进行提纲挈领的总结概括形成知识点或知识体系。归纳时思维方式可采用发散思维和聚合思维，归纳方法可采用符号纲要法和主题词法等。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。
五、实验法
生物科学是一门以实验为基础的学科，生物学实验是指运用一定的仪器、器具、材料、药品通过科学方法观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过程。 从中学生物学教学的角度，生物学实验可以分为以教师为主操作的演示实验、学生家庭课外实验、以学生课堂操作为主的实验，也有的是教师演示和学生实验相结合进行的实验。
六、阅读自学法
课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点、找出难点、提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
七、科学记忆法
1.口诀记忆的方法。例如：“鲤鱼体侧有侧线，水流方向它能辨，水的温度知高低，部分声波听得见。”
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基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（sts）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
生物的学习方法篇（8）
物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，使学生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如学习了蒸发知识后，我提出这样的问题：生活中有哪些地方需要加快蒸发？是怎么做的？你们家里是怎样让收割回来的水稻快些干的？说说采用了什么办法？水资源日渐匮乏，我们要节约用水，生活或生产中是如何减少水分的蒸发的？平时洗头后如何使头发更易干？学了电学知识以后，问：电流的大小是有公式计算的，那你帮家里算算你家的导线通以多大的电流？应选择多大的线芯呢？让学生感知物理知识在身边，就在日常生活中。
二、学好语文和数学，打下坚实的基础。
物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的指数运算、小数分数混合运算、函数等知识在物理教学中经常应用。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理，学生的语文水平对物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；又如物体吸热后温度升高了40℃和温度升高到40℃含义截然不同。可见让学生学好语文对学习物理有多么重要。
三、重视物理的图形作法和学会认识图形。
学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示及力的示意图、简单的机械图、电路图和光路图。“课标”要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说作光路图、作力的图示、作力臂图，以及画电路图等。另一部分是根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单（即分析图形），而且要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。
四、以观察和实验作切入点，重视观察能力和实验素质的提高。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾说：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”初学物理的初中学生尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。刚刚开始学习物理的初中生要认真观察老师的演示实验，并独立完成动手操作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。如可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度，可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度，还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要同学们自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。
生物的学习方法篇（9）
中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2016）07-0099
很多初中生在刚进入高中时，总觉得高中物理特难学。很多在初中自然成绩比较好的同学，在进入高一学习之后，物理成绩却一路跌下来。问他们，他们说：“听教师讲课一听就懂，自己做作业，一做就错。”这到底是什么原因造成的呢？难道高中物理就这么难学？难道就没有什么方法可以改变这种现象吗？本文就此问题展开探讨。
一、树立目标，自我激励
保持高度的热情是取得成功不可缺少的动力，高度的热情源于不断的自我激励。学生的自我激励，首先要树立崇高的目标、美好的理想。崇高的奋斗目标和理想对每个学生的成长都是十分重要的。列宁说：“如果一个人完全没有幻想能力，用自己的想象力来给刚刚开始在他手里成形的作品勾画出完美的图景，那我真不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工作，并把它坚持到底。”所以，在高一开始，学生就必须强化自己的目标意识、树立明确的目标。
二、尽快适应高中物理的思维方式
初中物理在研究物理问题时，一般是建立在实验的基础上，通过实验提出问题。或由实验得出结论，以“直观教学”为主，即从学生熟悉的自然现象和演示实验中引出物理概念和规律，认识过程基本上是由感性认识到理性认识，符合学生认识事物以形象思维为主的心理规律。而高中物理大量的教学是通过抽象思维来实现的，是通过逻辑推理来揭示事物的本质和变化规律的，即使有些借助于直观的演示实验直接得出结果，学习过程也未必都遵循从感性认识到理性认识的规律。有时要求学生从已有的物理概念出发，或从建立理想模型出发，通过观察、分析、归纳、推理来建立物理概念和掌握物理规律，这种抽象程度较高的思维方式，高一学生开始时很不习惯，自然会感到物理难学。再加上在初中时分析的物理现象不仅比较简单，而且常常与日常生活现象有着比较密切的联系，学生不感到生疏、易于接受；在高中物理学习中，物理现象往往比较复杂，而且与学生并不很熟悉的现代科技联系比较密切；同时分析问题时，要从多方面、多层次来探索和研究，这种多因素、综合的复杂思维方式，使刚进入高中的学生感到难以把握。
物理学科由于它本身所具有的特点：要求有较强的观察能力、动手能力、形象思维能力、逻辑推理能力和利用数学处理实际问题的能力，学习物理对智力开发具有其他学科无法比拟的功能。因此，高一学生应该积极分析自己在物理学科学习中的态度和方法，积极听取其他同学或高年级同学的成功经验，及时改进学习方法，使自己尽快适应高中物理学习。
三、改进学习方法
由于高中教材量多、难度大，教材各部分内容之间联系紧密、步步深入，因此要求学生的学习方法要随着教材和教学要求的变化而变化，单纯的“听”、机械的“记”、死套公式的“练”，不能适应高中物理学习。可是多数高一学生还是沿用初中的老方法：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关课外阅读及实验观察的习惯，不预习、不复习、不看书，下了课就做作业；还有的到处找题做，却不注意总结，时间花了不少，却收效甚微。初中物理对物理概念、规律的要求：理解、记忆性方面的较多，推理、论证性方面较少；而高中物理则要求学生对物理概念、规律不但要理解，还要能灵活运用。如果学生仅仅能记忆背诵概念、定律的字句，而不求甚解，则必然不能灵活运用，概念、规律也难以掌握。在完成物理作业方面，由于初中物理练习题，一般解释物理现象多，计算题也是直接用公式就能得出结果，所以相对来说完成作业困难不太大，而高中物理练习题，有时不但要通过发散性的分析，搞清物理过程和物理状态，而且还需要融合性的综合，即需要较大跨度的分析综合能力，才能建立方程求解，所以学生完成作业时难度较大。在高中物理中采用了不少理想化模型，与此相关的物理公式和定理都具有特定的条件，而刚升入高中的新生，往往忽视这些特定条件，在作业中使用物理规律解决具体问题时常常产生混乱和错误。
在学习的管理中，学生对学习反馈信息的利用是最不好的，学生往往把教师批改过的作业本，匆匆地看一下是对还是错，就放到抽屉里去了，到底错在哪里？为什么这样做会错？要怎样做才是正确的？都没有去深究，仅仅停留在看符上面。其实，在教师批改过的作业中，蕴涵着极其丰富的学习信息，你学习中的知识性错误、方法性缺陷都会在作业中暴露无遗。因此，学生应该重视作业或考试中的错解，对错解要进行积极反思，分析为什么会错的原因，应该怎样分析才是正确的，并当即订正，而且应该有一本物理“病历卡”，把每次作业及考试中的错误解法及正确解法都记录下来，以备日后用零星时间不时地复习和巩固，做到错过一次不再有错，提高知识和技能运用的正确率。
四、知难而进，积极进取
生物的学习方法篇（10）
中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）01-0234-01
1.教师要有个人的魅力
俗话说：好的开始是成功的一半！重视给学生的"第一印象"，把第一堂物理课上得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一种想要学好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。兴趣就是最好的老师，当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：
1.1物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，再联系实际生活中的一些电器进行分析，这样一来学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，就增强了对学习物理的兴趣。
1.2有幽默感的通俗教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生就主动地愿意去学习物理。
2.课堂上多做实验，提高学习兴趣
物理公式、定律、概念，是我们的物理先辈们经过长期的、不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论。因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象的问题具体化，理解起来就很容易了。除此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话："实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，对学生而言，那种自己做的，常引起错误的实验仪器，比仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏的仪器，学到的更多。"这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。比如我在讲解"电阻的大小由哪些因素决定"这一节课时，其中一项是与"横截面积的关系"，多数同学不能理解成反比例的关系，于是我就举了这样一个例子：每天我们都要骑自行车上学，我们希望公路宽一点好、还是窄一点好？多数同学回答是："宽一点好。""为什么？"这时候就有一个声音："公路宽骑得快，没有拥堵现象，很自由啊"。这就对了，公路越宽不就是阻碍越小吗？就象刚才讲到的电阻，横截面积越大，阻碍作用就越小，电阻就越小，这就是成反比。经过这样举例讲解之后，同学们很快就懂得了这种关系。既提高了同学们学习物理的兴趣，又加深了对知识点的印象。
3.通过多媒体课件教学，提高学生学习物理的兴趣
适时的使用现代化的教学手段，把传统的教育与多媒体结合起来，充分利用食物、挂图、幻灯来教学，既要有传统的动手实验，记录数据，分析，得出结论，又要用多媒体将静态变为动态，变抽象为具体，突出重点，突破难点，提高课堂效率。多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富多彩的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
4.老师要不断更新教学观念，优化教学方法，实行教学反馈，保持学生长久的学习兴趣
社会在变化，教育也在变化，学生也在变化，因此老师也要变化，老师的一言一行都会影响到学生。所以在教学中，要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。教学有法，教无定法，贵在得法，教师要不断吸取各科教学方法中的精华，构建适合本班学生的教学方法。教师既要激励学生的主动性，又要适时地创设物理情景，引导学生发现问题，并适当地给予学生点拨、引导，培养学生独立思考的能力。既要交给学生知识，又要交给学生的学习方法。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用探究性的教学方法因材施教，引导学生在自身经验的基础上去学习。
农村学生由于经济条件和生活环境的限制，容易产生自卑，性格易内向，冒险和探索意识不强。由于缺乏应有的心理卫生指导，容易产生心理健康问题。这些特殊性都需要教师认真加以研究和对待。我们要不断充电，不断更新教学观念，改变自己的传统教学模式，找到一条既适合自己，又适合学生的教学模式，这样才能适应新时代的教育，适应学生的需求。
其次，我们在教学中要因材施教，有的放矢，趁热打铁。让学生及时掌握知识，享受到学习带来成功的快乐，这样进一步提高了学习物理的兴趣。
最后，多让学生参加一些课外活动，比如我们学校经常举行小制作比赛，科技创新活动等，既让学生体验到自己动手带来的快乐，又通过实践学到了物理知识，一箭双雕。让同学们感受到知识的海洋是无穷的，激发学生求知的欲望，我们还可播放"神五"、 "神六"的发射与回收的短片，让同学们觉得物理在我们身边，感受科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。
5.做学生的良师益友，拉近师生之间的距离
